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ESTE NIÑO ME CONFUNDE, ¿QUÉ LE PASA?

Con frecuencia, los profesores observan que determinados alumnos tienen especiales dificultades para seguir el ritmo de la clase. En muchos casos, estas dificultades son relativamente fáciles de detectar y evaluar, como ocurre con los trastornos del lenguaje y las dificultades de lectura y escritura. Pero, en ocasiones, las dificultades del niño no son tan “transparentes” y el profesorado y los padres no entienden qué puede estar pasando. El Trastorno de Aprendizaje no Verbal es un claro ejemplo.

¿Qué ocurre con estos niños? Desde hace más de veinte años, la investigación en neuropsicología ha propuesto diferentes categorías. La propuesta en el año 1989 por Byron Rourke “Trastorno de Aprendizaje no Verbal” ha sido la que ha gozado de mayor aceptación internacional.

Estos niños tienen un buen desarrollo del lenguaje, leen bien y memorizan con facilidad los contenidos escolares. Gracias al buen desarrollo de estas capacidades, muchos consiguen alcanzar el aprobado en los primeros cursos de Primaria. Pero, con independencia de las calificaciones, los profesores y los padres sospechan desde los primeros años que “algo no va bien”.

Los niños con este trastorno tienen un amplio abanico de dificultades. Son torpes en tareas motoras, tienen problemas visoespaciales, dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, son desorganizados, les cuesta extraer las ideas principales de lo leído y redactar un texto coherente. Pero además, tienen dificultad para interpretar los aspectos no verbales de la comunicación (expresiones faciales, gestos corporales, etc.) por lo que también tienen una baja competencia social. Dificultades tan dispares entre sí parecen tener un origen común: una disfunción del hemisferio cerebral derecho.

A medida que el niño avanza en su escolaridad estas dificultades son más evidentes y, como consecuencia, pueden presentar problemas emocionales internalizantes (ansiedad, depresión, etc.).

Libro TANV

La no inclusión del Trastorno de Aprendizaje no Verbal en las clasificaciones diagnósticas internacionales es un serio obstáculo para la detección y atención de estos niños. Pero esta falta de reconocimiento “oficial” no borra las necesidades de estos niños ni las dificultades que sus padres y profesores deben hacer frente cada día en su educación.

El libro TANV pretende ser una herramienta útil para todos ellos. En él se recogen las aportaciones hechas hasta la fecha en la descripción del TANV así como recomendaciones prácticas para la evaluación, intervenciones especializadas y respuesta educativa. .

Last modified on Martes, 15 Noviembre 2016 12:09